1. Decálogo de principios pedagógicos a modo de toma de posición. 2. Las competencias clave y las competencias musicales Las competencias educativas clave como referentes Las competencias musicales Competencia perceptiva Competencia interpretativa Competencia creativa Competencia musicológica Implicaciones sobre el desarrollo de las competencias musicales Referencias bibliográficas 3. Cómo aprender. Bases psicopedagógicas del aprendizaje de la música Seguridad emocional y motivación en el aula de música Motivar para aprender Tipologías de la motivación y su relación con las actividades de aprendizaje musical El papel fundamental de las expectativas y las creencias implícitas Estrategias para generar motivación intrínseca y expectativas de autoeficacia en las actividades musicales performativas La construcción de conocimiento en el aula de música. Qué se aprende y cómo se aprende Procedimentar los conceptos y conceptualizar los procedimientos Los contenidos de aprendizaje se deben justificar. Los seis males de los contenidos Las cinco vías de construcción de significados El aprendizaje implícito como sistema defectivo El caso del carrillón estrellado Pigmalión en el aula El rango de calidad del aprendizaje musical. Conductismo y constructivismo en el aula de música Las características del aprendizaje asociativo. El conductismo Paulov en el aula Skinner en el aula Moldear y modelar El aprendizaje asociativo explícito Características del aprendizaje constructivo y socioconstructivo El aprendizaje significativo de Ausubel Los procesos inductivos y deductivos del aprendizaje musical Un protocolo de cuatro fases para generar aprendizaje musical significativo y con sentido Referencias bibliográficas 4. Cómo enseñar. Orientaciones metodológicas para un aprendizaje musical competencial Metodología didáctica y formatos de aprendizaje Qué entendemos por metodología didáctica Los métodos didácticos generales. De la instrucción al descubrimiento La enseñanza transmisiva La enseñanza expositiva activa. Ausubel y Vigotsky en el aula Consideraciones generales sobre el método expositivo activo La enseñanza por descubrimiento guiado. Piaget y Bruner en el aula Consideraciones generales sobre el método por descubrimiento guiado La enseñanza para el descubrimiento autónomo Valoración general sobre los métodos didácticos Los formatos de aprendizaje musical. Cooperar frente a competir Atención a todo el alumnado. El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) La secuencia didáctica competencial Fase de inicio de la secuencia didáctica Fase de desarrollo de la secuencia didáctica Fase de síntesis de la secuencia didáctica Los ciclos integrativos del aprendizaje competencial Referencias bibliográficas 5. Didácticas específicas para el desarrollo de las competencias musicales La competencia perceptiva Cómo funciona la percepción de la música Los patrones musicales como agrupamientos o dimensiones de la comprensión musical De los patrones inconscientes a los intuitivos, para llegar a los reflexivos En qué músicas enseñar los patrones musicales y a qué nivel de dominio Orientaciones didácticaLas competencias musicales abarcan diversas formas de abordar la música como experiencia de conocimiento y práctica, incluyendo la percepción, interpretación, creación y conocimiento cultural y teórico. El aprendizaje por competencias en el aula busca transformar los contenidos en conocimiento profundo y transferible. El objetivo es que los estudiantes no solo sepan de música, sino que puedan aplicarla en diferentes contextos. El libro ofrece una propuesta didáctica y psicopedagógica que aborda las variables críticas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la música por competencias sea viable y efectivo.Josep Ll. Zaragozà Muñoz es titulado superior de música y licenciado en psicología. Ha desarrollado su actividad profesional como catedrático de música en la enseñanza secundaria y como profesor titular de Didáctica General de la Música en la ESMUC. Imparte formación para el profesorado de música, tanto de la enseñanza general como las escuelas de música y conservatorios en el ámbito de las competencias, didáctica y evaluación competencial, así como en el diseño de programas. Es autor del libro Didáctica de la música en la educación secundaria: Competencias docentes y aprendizaje (Graó, 2009). En 2021 fue galardonado con el premio de la Associació d´Ensenyants de Música de Catalunya (AEMCAT) por su trayectoria profesional. [email protected]