Este libro se propone analizar y describir, desde la mirada del papel del liderazgo pedagógico de la dirección escolar, los procesos y condiciones para configurar las escuelas como espacios de aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes, con el propósito de mejorar la educación de los estudiantes. El liderazgo educativo o dirección pedagógica de las escuelas se ha constituido, a nivel internacional, como un factor de primer orden en la mejora de la educación, pasando a ocupar un lugar clave en las agendas de las políticas educativas, tanto de Europa como de Latinoamérica. El conjunto de capítulos y ensayos que componen la Primera Parte (?La dirección escolar en España. Déficits y posibilidades?) tienen un carácter predominantemente descriptivo de cómo está la situación, aun cuando con motivo de los déficits detectados se apunten, sugieran o formulen propuestas de mejora. La Segunda Parte (?Dirección escolar y ejercicio de liderazgo pedagógico?) tiene una orientación más propositiva, de formular propuestas de hacia dónde debiera girar la situación del liderazgo y la dirección de los centros. El conjunto de capítulos que lo componen formula una propuesta coherente para que la dirección escolar pueda tener una capacidad de liderazgo pedagógicoPrefacio Primera Parte: La dirección escolar en España. Déficits y posibilidades 1. La dirección escolar en España: de la gestión al liderazgo Reestructurar la dirección escolar Hacia una dirección pedagógica Dirección escolar como gestión en España Una vuelta fallida: una regulación burocrática en un contexto postburocrático La dirección como la Administración en el centro Autonomía en un contexto de recentralización Hacia una dirección con capacidad de liderazgo educativo: ¿la búsqueda del unicornio? Algunas conclusiones 2. El liderazgo pedagógico de la dirección escolar en España: limitaciones y acciones Cultura de participación: entre los deseos y la realidad Los estudios sobre la dirección escolar Fortalecer el rol directivo con un liderazgo pedagógico Rediseñar la cultura organizativa escolar y organización interna del ejercicio profesional docente Una cultura colegiada de proyecto compartido: déficits Incrementar el capital social Reconstruir las escuelas como espacios de trabajo compartido 3. Conjugar el liderazgo pedagógico de la dirección escolar y su profesionalización Una ?profesionalización? de la función directiva La profesionalización de la función directiva sí, pero ¿cómo y para qué? Avances en la profesionalización de la dirección: Cataluña Una socialización profesional específica, distinta de la docente. ¿Qué tipo de formación? 4. Una dirección escolar necesitada de identidad profesional Liderazgo pedagógico e identidad profesional Una identidad profesional débil e inestable Gestor administrativo, perfil corporativo o líder pedagógico: ¿qué identidad? Una perspectiva relacional: Identidad para sí e identidad para otros Investigar la identidad profesional de la dirección escolar Identidad profesional (para sí), individualmente considerada Identidad social en el centro escolar: la mirada de los otros Relacionar identidades y prácticas de éxito en el centro escolar Reclamar una identidad profesional 5. Un marco español para la buena dirección Papel, funciones y contenido del Marco Español para la Dirección Sentido y Funcionalidad de un Marco para la Buena Dirección Estructura y Contenido del MEBD Marcos y Estándares para la Dirección a nivel internacional Latinoamérica: los casos de Chile y Perú Marcos para la dirección y el liderazgo en el ámbito anglosajón Segunda parte: Dirección escolar y ejercicio de liderazgo pedagógico 6. Una dirección con capacidad de liderazgo pedagógico: principios, prácticas y posibilidades Una comprensión actual Principios: lo que conocemos del liderazgo Relevancia del liderazgo escolar Liderazgo para el aprendizaje Los efectos del liderazgo Un liderazgo basado en datos El liderazgo y el personal docente Liderazgo transformacional y sus prácticas Liderazgos intermedios, compartidos o distribuidos De los modelos a las prácticas de liderazgo Prácticas exitosas de liderazgo Dimensiones y prácticas de un liderazgo eficaz Las cinco dimensiones del liderazgo eficaz Ocho dimensiones clave para un liderazgo exitoso Posibilidades: superar las barreras para el desarrollo de un liderazgo pedagógico 7. Liderazgo educativo y desarrollo profesional docente Los efectos del liderazgo mediados por el profesorado Del liderazgo instructivo al liderazgo para el aprendizaje Del liderazgo individual al liderazgo compartido Liderazgo del profesorado Desarrollar el capital profesional Comunidad profesional de aprendizaje 8. Construir localmente la capacidad de mejora: liderazgo pedagógico y comunidad profesional Políticas actuales de mejora: capacitar a las escuelas Construcción colectiva de capacidades Autoevaluación en la construcción de capacidad de mejora Líneas actuales de investigación Articulación de la escuela por el liderazgo educativo Las escuelas como Comunidades de Aprendizaje docente 9. Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende Hacer de la escuela una comunidad que aprende Liderazgos múltiples en una escuela como Comunidad Profesional ¿Qué liderazgo pedagógico para hacer de la escuela una Comunidad Profesional de Aprendizaje? 10. Un liderazgo para la inclusión educativa Modos de entender una educación inclusiva Un Liderazgo inclusivo y/o para la justicia social El liderazgo puede marcar diferencias Ámbitos y tareas de ejercicio del liderazgo para la inclusión Una organización con estructuras y cultura acordes Un liderazgo para la inclusión tiene que ser, finalmente, comunitario Coda final para concluir 11. Evaluar el liderazgo pedagógico de la dirección escolar. Enfoques e instrumentos Evaluar el liderazgo pedagógico y sus prácticas Evaluar los impactos del liderazgo pedagógico Evaluar el liderazgo escolar Revisar instrumentos de evaluación Nuestra inmersión en dos procesos Cuestionario Vanderbilt de Liderazgo en Educación El Proyecto Internacional sobre Dirección Escolar Exitosa Reconfigurar la evaluación de los directores Bibliografía