Innovación y equidad educativa son dos demandas simultáneas e inseparables para satisfacer las nuevas funciones que se esperan de la escuela moderna del nuevo milenio. Sin un cambio innovador y disruptivo de la matriz escolar tradicional no aumentará la equidad del sistema. Y sin mayor equidad en los resultados, el sistema no será ni justo ni excelente. Si hemos conseguido cuotas de equidad e innovación interna ha sido a pesar de la inercia del sistema y de su matriz burocrática, enciclopédica y selectiva, pensada para una sociedad que ha dejado de existir. Ha llegado la hora del profesorado y de una nueva profesionalidad docente capaz de redefinir el qué, el cómo y el porqué educan nuestras escuelas. El libro se organiza en tres grandes capítulos. El primero analiza el contexto más general de la gobernanza y los cambios sociales que afectan a la educabilidad. El segundo capítulo se centra en clarificar y contextualizar de qué innovación educativa estamos hablando en pleno siglo xxi. El tercer capítulo presenta y formula nuevas propuestas de equidad escolar que inciden tanto en los factores internos de las escuelas como en los factores externos de la sociedad.Introducción 1. Gobernanza, cambios sociales y nueva educabilidad La gobernanza educativa en tiempos digitales Neoliberalismo, negocio educativo y teach to the test La mediocre gobernanza educativa que consentimos Cambios sociales que desafían o paralizan la innovación Primer reto: saber asumir los cambios externos Segundo reto: saber deliberar dobre una nueva agenda reflexiva Nuevas condiciones de educabilidad que debemos atender Pérdida de la atención del alumnado y riesgo de descenso cultural Agotamiento del modelo tradicional y nuevas funciones sociales 2. Innovación y cambio hacia un nuevo paradigma educativo ¿De qué innovación hablamos? Un ecosistema de disrupción variable Mapeando las regiones de la mejora y la innovación educativa Efecto placebo y sobreexpectativas de la innovación. El cambio educativo genuino desde la autonomía escolar Reestructuración educativa desde abajo Un marco adecuado de experimentación pública Fundamentos y evidencias para la innovación Retorno a los fundamentos pedagógicos Apoyo en evidencias e investigación¡ 3. Innovación y equidad educativa son inseparables ¿De qué equidad hablamos? Enfoques y grandes objetivos La equidad introduce justicia al concepto de igualdad Objetivos: aumentar las titulaciones y desegregar1 Cambios potenciadores de la equidad interna del sistema Financiación escolar equitativa basada en necesidades Un sistema de becas más eficaz Invertir en primera infancia y universalizar la Educación Infantil Nueva etapa intermedia (10-13 años) entre Primaria y ESO Comprensividad sin repeticiones ni streaming Adelgazar el currículum y fortalecer el vínculo educativo con la escuela Distritos educativos preferentes Tercera secundaria de garantía juvenil Cambios predistributivos en los factores externos La capacidad igualadora de la escuela, en cuestión Inversión y propuestas para debilitar las desigualdades externas Renta mínima infantil para familias pobres Parentalidad positiva y familias en red Garantía de ocio enriquecedor en ciudades que educan Políticas contra la segregación escolar Corresponsabilidad del mercado de trabajo Conclusiones: el derecho a aprender como prioridad transformadora Bibliografía Sobre el autorXavier Martínez-Celorrio, (1965) es profesor de Sociología en la Universidad de Barcelona, especializado en temas de educación, equidad, movilidad social y desigualdades. Asesor de la ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España (2018-2019). Investiga en el marco del grupo CRIT (Creatividad, Innovación y Transformación Urbana) y forma parte del grupo de innovación docente GIDASRES de la Universidad de Barcelona. Entre sus publicaciones destacan: Crisis y movilidad social: cómo reactivar el ascensor social (2017), Innovación y reestructuración educativa en España (2016), Las becas a examen (2015) o Educació i mobilitat social a Catalunya (2010). Enseña sociología de la educación a docentes de Secundaria y ha colaborado en varios proyectos educativos en América Latina.