¿Qué rol desempeñan los centros educativos en la explicación de los niveles de abandono escolar que caracterizan al sistema educativo español? ¿Cuál es el margen de maniobra desde la acción y la política educativa para combatir las todavía alarmantes tasas de fracaso y abandono que hay en nuestro país? ¿Cómo explican los docentes esta situación que viven en sus aulas? ¿Cómo entienden su rol ante la misma? ¿Cómo viven los jóvenes su escolaridad y cómo se enfrentan a la vivencia del éxito, el fracaso o el abandono escolar? Estas son las preguntas clave de este libro, que se adentra en la comprensión de los procesos de éxito, fracaso y abandono escolar desde el interior de los centros educativos, poniendo a sus protagonistas ?equipos directivos, profesorado y alumnado? en el centro del debate. El libro, dirigido a profesionales del sector de la educación (docentes, técnicos, responsables de políticas educativas), a investigadores del ámbito educativo y a estudiantes de diferentes niveles educativos, permite analizar los procesos contemporáneos de éxito, fracaso y abandono escolar desde la perspectiva de la exclusión educativa y la justicia escolar, y atribuye un papel clave a las voces, experiencias y vivencias de docentes y jóvenes en la comprensión de estos procesos.Introducción 1. El análisis del AEP desde la mirada de la exclusión 1.1. Una mirada social y relacional del AEP 1.2. Una mirada procesual del AEP 1.3. Una mirada al AEP desde las subjetividades 2. Un marco analítico para entender la exclusión educativa: de qué, cómo y a quién se excluye 3. La exclusión como falta de redistribución: la segregación escolar como paradigma 3.1. Sentirse desbordado: cuando el trabajo social supera al trabajo académico 3.2. El «efecto compañero»: estudiar no es para nosotros 4. La exclusión como falta de reconocimiento: los modelos simplificados de entender y atender a la diversidad 4.1. Sobre el concepto de diversidad y sus eufemismos 4.2. Agrupamientos del alumnado: paradojas, omisiones y contradicciones 4.3. La diversificación curricular: los riesgos de la condescendencia pedagógica 5. La exclusión como falta de cuidado: la importancia de las expectativas docentes 5.1. La ideología de los dones naturales: reflexiones sobre habilidades y comportamientos del alumnado 5.2. La ideología del déficit: la culpabilidad de familias y estudiantes Conclusiones ReferenciasAina Tarabini, es profesora de Sociología de la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona, investigadora del grupo de investigación GEPS (Globalización, Educación y Políticas Sociales) y especialista en análisis de desigualdades educativas. Ha sido la investigadora principal del proyecto ABJOVES («El abandono escolar prematuro en España. Un análisis de las decisiones, motivaciones y estrategias educativas de los jóvenes») durante el período 2013-2016. Actualmente es la investigadora principal del proyecto EDUPOST16 («La construcción de las oportunidades educativas post16. Un análisis de las transiciones a la Educación Secundaria postobligatoria en contextos urbanos»).