Els docents, podem promoure que l?alumnat estigui més interessat a aprendre i no tant en la «nota»? Ens podríem imaginar tot un curs sense donar cap «nota» i només al final consensuar una qualificació? Potser és un desig que molts tenim i que, si volem que esdevingui realitat, ens demana reexaminar a fons el sentit i la pràctica de l?avaluació. Aquesta revisió parteix de l?assumpció que la funció fonamental de l?avaluació és regular tot el procés d?aprenentatge, és a dir, centrar la seva força en un bon feedback, que ajudi l?alumnat a prendre bones decisions per identificar què ja fa prou bé i com pot vèncer els obstacles que van sorgint. Condicions necessàries són el canvi en l?estatus de l?error, a fi de percebre?l com a quelcom normal i el punt de partida per aprendre, i passar el protagonisme de l?avaluació a l?alumat, atès que és ell qui ha de corregir-se, és a dir, trobar per si mateix els millors camins per reconèixer els encerts i avançar en la superació de les dificultats. No cal dir que aquesta nova perspectiva del que tradicionalment hem entès per avaluar no es pot reduir a dir als alumnes que s?autoavaluïn, ja que, perquè ho facin autònomament, és necessari canviar molts més aspectes de la pràctica escolar. És una transformació que requereix temps, però, a mesura que es va interioritzant, l?avaluació passa a ser útil i gratificant per a tots, aprenents i docents.Un llarg camí cap a una avaluació vista com a aprenentatge 1. Cap a una avaluació plantejada com a aprenentatge Què entenem per una avaluació vista com a aprenentatge? Per començar, quines concepcions ens cal replantejar sobre l?avaluació? Què s?entén per avaluar? Per què costa tant canviar el pensament i la pràctica de l?avaluació? A tall de resum 2. L?autoregulació vista des del marc de l?avaluació formadora Què s?entén per avaluació formadora? Condicions perquè un aprenent es pugui autoregular En resum 3. Per avaluar necessitem dades i documentar-les Dades i més dades, però quines? Per a què? Condicions per a una bona recollida de dades Tipologies d?instruments per recollir dades Entre la raó i la intuïció 4. Analitzar les dades per comprendre-les Com puc entendre per què no ho entenc? La concreció dels criteris d?avaluació Instruments per a l?explicitació dels criteris d?avaluació Aprendre a analitzar dades 5. La presa de decisions: feedback, feedback i més feedback! Escollir entre el gra i la palla donant i rebent retroalimentació Algunes idees per fer un bon retorn El feedback entre iguals és possible La presa de decisions per qualificar La carpeta d?aprenentatge: instrument per a la presa de decisions L?èxit en els aprenentatges depèn en bona part del feedback 6. Compartir l?avaluació amb les famílies és més que informar Comunicar i dialogar enfront d?informar Més enllà dels informes tradicionals La suma dels informes de cada noi i noia és la seva biografia BibliografiaNeus Sanmartí Puig Professora emèrita de Didàctica de les Ciències a la Universitat Autònoma de Barcelona. Especialitzada en temes relacionats amb el desenvolupament curricular i l?avaluació, entre d?altres. Ha estat docent a les etapes de Primària i Secundària, així com en la formació inicial i permanent del professorat. Premi de Pedagogia Rosa Sensat (2002) i Creu de Sant Jordi de la Generalitat de Catalunya (2009).