Este libro surge con el objetivo de compartir y promover prácticas educativas innovadoras en contextos bilingües y multiculturales en los distintos niveles educativos. Los autores nos presentan un conjunto de experiencias que abordan los fundamentos de enseñanza y aprendizaje de la educación bilingüe, desde un enfoque multicultural y multidisciplinar, en diferentes contextos. Ambos ejes son candentes hoy en día, ya que convivimos en sociedades cada vez más diversas, donde el entendimiento es necesario. En este sentido, debemos estar comprometidos en avanzar en la construcción de una educación a favor de la reflexión, el respeto, la comunicación y la sensibilización. Asimismo, todo ello no solo debe estar presente en la formación del profesorado, sino también en la investigación, los recursos didácticos y las prácticas educativas diarias, tanto en contextos formales como no formales.Prólogo (Luis Rodríguez García) I. Enseñanza y aprendizaje 1. Necesidad de los elementos no verbales en la comunicación (José Fernando Alberca de Castro, Inmaculada Saco Lorenzo, M. Amor Martín Fernández) 2. ¿Cómo se concibe la educación física bilingüe? Valoración del aprendizaje obtenido según alumnado y docentes (David Hortigüela Alcalá, Alejandra Hernando Garijo, Ángel Pérez Pueyo) 3. Content and language integrated in nature: trekking CLIL (Antonio R. Roldán Tapia) 4. La competencia en comunicación lingüística (CCL) y su desarrollo en el alumnado de Educación Primaria (Irene Dios Sánchez, M. Isabel Amor Almedina) 5. The influence of the family context in the second language learning (Sara Rodríguez Paramio) 6. Gender within CLIL: Design and validation of a template to analyze Primary Education textbooks (M. Elena Gómez Parra, Cristina A. Huertas Abril) 7. A case study of PBL in a school linguistic project (M. Isabel Velasco Moreno) 8. El juego en Educación Infantil como estrategia de aprendizaje (Antonio J. Carpio, José Oteros, Lars Hillström, M. Isabel Amor, Rocío Serrano) 9. English for social purposes: A new approach to language learning (Cristina A. Huertas Abril, M. Elena Gómez Parra) 10. Enseñanza de gramática de ELE a través de inferencias (Alejandro Delgado Rojas) 11. Digitus 2.0: software para el aprendizaje de la dactilología (M. Josefa Vilches Vilela, Fernando Aguilera Madueño, Nicolás Luis Fernández García, Eloísa Reche Urbano) 12. Motivation to study Russian language in Lithuanian Higher Education: Do university students regard Russian as lingua franca? (Nijol? ?iu?iulkien?, Irina Golubeva) 13. Las estrategias de aprendizaje como elemento facilitador del proceso de adquisición de L2: percepciones de un grupo de docentes de inglés como LE (Macarena Muradás Sanromán) 14. A small scale intervention exploring the potential of content and language integrated learning (CLIL) to promote/foster deeper conceptual understanding in mathematics (Sarah Lister, Pauline Palmer) 15. App para el desarrollo de la competencia comunicativa y emocional del alumnado con TEA y TEL (María del Carmen Trillo Luque, Javier Agudo Ruiz) 16. Factores que condicionan e intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua (Washington Macías, Katia Rodríguez Morales, Mónica Valenzuela Ortiz) II. Planes y programas bilingües 17. EFL learners? self-concept: Repercussions of native speakerism (M. A. Christian Fallas Escobar) 18. Del plan de fomento del plurilingüismo al plan estratégico para el desarrollo de las lenguas en Andalucía (Germán Palomo Fraga) 19. El auxiliar lingüístico como recurso esencial en el programa de colegios bilingües de la Comunidad de Madrid (César Herrero Rámila) 20. Los MOOC como instrumentos para la formación en lengua inglesa del alumnado de sexto curso de Educación Primaria (Francisco Javier Palacios Hidalgo) 21. La formación lingüística del estudiante extranjero en las universidades (Esther Cortés Bueno, María Martínez-Atienza de Dios) 22. Manitas: un proyecto piloto en Córdoba (M. Salud Jiménez Romero) 23. Proyecto bilingüe (lengua de signos-lengua oral) en el CEIP Colón de Córdoba (María del Mar Molina Herrera, M. Elena Pedraza Pérez) 24. Bilingüismo y educación infantil (Francisco J. Poyato López, Margarita Rico Romero, Elena González Alfaya) III. Formación del profesorado para la enseñanza bilingüe 25. Aspectos que mejoran el desarrollo de la identidad profesional docente en el profesorado de inglés (Rocío Serrano Rodríguez, Alfonso Pontes Pedrajas, M. Isabel Amor Almedina) 26. Estudio sobre las necesidades formativas del futuro maestro en torno a la potenciación de lenguas extranjeras en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña (Pilar Couto-Cantero, María Bobadilla-Pérez) 27. Valoración, creencias y actitudes de los estudiantes de Grado de Primaria en torno a la enseñanza y la evaluación de AICLE en el contexto universitario: estudio de caso (M. Victoria Guadamillas, Gema Alcaraz Mármol) 28. La formación del profesorado de áreas lingüísticas y no lingüísticas: hacia una educación plurilingüe de calidad (Beatriz Martínez Serrano) 29. CLIL versus FL instruction: Degree choice and affective factors (Patricia Arnaiz-Castro, José A. Medina Suárez) 30. Percepciones del futuro profesorado de Secundaria respecto a la enseñanza bilingüe (Inmaculada Clotilde Santos Díaz) 31. Actuaciones en la formación del profesorado universitario de la Región de Murcia (David Jiménez Hernández, Sergio Sánchez Fuentes, José Antonio Casas) 32. Implementing instructional coaching using a partnership philosophy model to train teachers in reading skills (M. Rossana Ramírez Avila, Mariuxi Karina Briones Huayamave) IV. Educación intercultural y educación bilingüe 33. Desarrollo de competencias interculturales en la formación inicial docente (Irene Dios, Antonio Jesús Rodríguez-Hidalgo, Juan Calmaestra) 34. Erasmus+ en un mundo políglota y multicultural: educación bilingüe y aprendizaje de lenguas (Leonor María Martínez Serrano) 35. The implementation of the intercultural axis of CLIL through curricular objectives in Primary Education (Elisa Pérez Gracia) 36. AICLE: un impulso a la educación intercultural (José Manuel Almodóvar Antequera) 37. Reflexiones sobre las implicaciones de la interculturalidad en la enseñanza de las ciencias (Tatiana E. Vergara, Verónica Albanese) 38. Características y dificultades de aprendizaje del español en los alumnos de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística según su país de procedencia y su lengua materna (M. L. Martos Cruz, M. M. Beamuz Tejero)M. Isabel Amor Almedina (1 libro) Doctora en Psicopedagogía y profesora del Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba. Sus líneas de investigación se centran en la investigación e innovación educativa, las competencias docentes y la orientación universitaria. Mercedes Osuna Rodríguez (1 libro) Doctora en Filología Inglesa y profesora del Departamento de Filología Inglesa y Alemana de la Universidad de Córdoba. Sus líneas de investigación se centran en la metodología de la enseñanza de segundas lenguas y en la innovación e investigación en la transversalidad del género. Elisa Pérez Gracia (1 libro) Doctora en Lenguas y Culturas e investigadora postdoctoral en la Universidad de Córdoba. Sus líneas de investigación se centran en la educación bilingüe, la educación intercultural, la formación del profesorado y la identidad profesional docente.