El libro transita por diversas narrativas de hombres y mujeres, recuperando sus experiencias, vicisitudes, desafíos, traumas, sentimientos, alegrías y conflictos a lo largo de sus vidas, en contextos múltiples, casi siempre vinculados con la educación en sus diversas manifestaciones. Así, nos encontramos con experiencias de docentes, estudiantes, investigadores, familias, personas «diagnosticadas» e institucionalizadas, mediadoras culturales y sujetos de otros grupos étnicos. A través de sus voces se pone al descubierto la complejidad de los procesos educativos y la diversidad de contextos en los que se construye sentido para la participación y la transformación social. Estas narrativas nos acercan al mundo de los significados y los sentidos que estas personas están otorgando a sus propias vidas y a los escenarios sociales, políticos y culturales en los que estas transcurren. Desde esta mirada, podemos adentrarnos en los procesos de construcción de la subjetividad como un modo de participación en la sociedad, a partir de los ejes que constituyen las diferentes identidades: la pertenencia, la identificación, el reconocimiento y la acción. Las voces que aparecen en los diferentes capítulos representan una posibilidad de diálogo, de cambio y de transformación que afecta al conjunto de la sociedad, ya que penetran en la constitución del mundo social y educativo en su globalidad, generando resonancias en quienes nos aproximemos a ellas, como una forma, a su vez, de aprender sobre cada uno de nosotros. Las voces, experiencias, contextos e instituciones que emergen, que resaltan, que se ocultan una y otra vez nos confrontan con los propios sujetos como artífices e interlocutores de su propio destino y de la sociedad en su conjunto.Introducción: caminos que se abren construyendo realidades entre la insatisfacción y la esperanza Referencias bibliográficas Una mirada desde el tiempo a la historia de la investigación: aportaciones de una profesora Referencias bibliográficas 1. La dimensión intercultural-afectiva y el sentido de la profesión docente: experiencias escolares y profesionales significativas Introducción Fase 1: Identificación de las narrativas/experiencias significativas en las escuelas Fase 2: Entrevistas narrativas en profundidad a docentes y madres y padres de familia Fase 3: Grupo de discusión Fase 4: Interpretación de las experiencias La dimensión intercultural-afectiva Experiencias escolares significativas: del sentir a la acción ético-política Experiencias profesionales significativas: construyendo el sentido de la profesión docente Voces de los docentes en la región Los profesores EES y EPS de transformación educativa Cierre provisional: para iniciar el diálogo Referencias bibliográficas 2. Construyendo puentes: una mediadora intercultural en la escuela Adentrándonos en el relato de Vadoma La historia del trabajo con gitanos en la escuela Las aulas puente, una práctica no tan lejana. Las viejas prácticas subsidiarias del trabajo socioeducativo en centros escolares y la propuesta de mediación actualizada Gitana y mediadora, entre prejuicios y estereotipos: la escuela Mediar en una encrucijada Los centros educativos y las entidades sociales: colaboración o subasta Despejando la encrucijada: claves para el mediador intercultural en su trabajo en los centros educativos actuales El trabajo en los centros educativos La mediación entre dos mundos A modo de conclusión para iniciar debate Referencias bibliográficas 3. Narrándome entre bambalinas: identidad, estigma y cambio Introducción Una vida entre bambalinas Simplemente soy así Mis primeros momentos en la escuela Las dos caras de la moneda Diario de una adolescente Mi refugio, mi vocación Un punto de inflexión La escritura como necesidad y acto de narrarme Fuente Tájar Alas para una autora Otro golpe del destino, Animum Quién dicen que soy Acercándome a Isabel Referencias bibliográficas 4. Otro relato de escuela: las voces del cuerpo Introducció El cuerpo ¿de quién aprende? . Espectadores atados a un pupitre Emociones que marcan el cuerpo El Prácticum, ¿el inicio de la conciencia corporal en el aula? Referencias bibliográficas 5. Conversando con Teresa Construcción metodológica El relato de Teresa Preámbulo Las limitaciones en la escuela y sus ganas de aprender La esperanza de una vida mejor: las posibilidades en la residencia Resumen y cronología de una vida Cierre interpretativo 1. Institucionalización 2. Identidad Interrogantes Referencias bibliográficas 6. Repensando la deshumanización: transformando desde la periferia Referencias bibliográficas 6. Ellas: la escuela en relación o recuperar la palabra de la experiencia Experiencia escolar: la infancia impregnada de valores contrapuestos a su ser Experiencia laboral: remar en dulce de leche Referencias bibliográficas 8. Historias de vidas docentes: nuevas miradas en el tiempo Contar mi historia ¿Último capítulo? Infancia y vida cotidiana La experiencia escolar como experiencia social La formación en Magisterio: entre la admiración y el desencanto Primeras experiencias y el día a día del trabajo docente La enseñanza , el dilema de los contenidos Los alumnos y alumnas , esos locos bajitos que hay que domesticar por su bien Las evaluaciones , ¿un mal necesario? La organización institucional , ¿un transatlántico varado? Las reformas educativas, la administración : el eterno retorno Las familias , sí pero no Los compañeros y compañeras no están dentro, pero están siempre Las imágenes que se deslizan desde el trabajo cotidiano dejando ver y verse Cambios y nuevas miradas: para seguir pensando Referencias bibliográficas 9. Investigación narrativa para la transformación social: un balance situacional Introducción: notas históricas sobre la investigación narrativa Investigación narrativa y transformación social Relatos para la transformación Referencias bibliográficasMaría Jesús Márquez-García. Profesora e investigadora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Miembro del Grupo de Investigación ProCIE. Autora de numerosos trabajos en la línea de la narrativa, la comunidad gitana y las comunidades de aprendizaje. Pablo Cortés-González. Profesor contratado doctor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Miembro del Grupo de Investigación ProCIE. Actualmente está inmerso en dos proyectos de investigación en torno a las comunidades de aprendizaje y a las prácticas disruptivas en Educación Secundaria. Analía Leite-Méndez. Profesora e investigadora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Miembro del Grupo de Investigación ProCIE. Autora de numerosos trabajos sobre narrativas docentes, identidades, formación docente y comunidades de aprendizaje. Iván de Jesús Espinosa-Torres. Profesor investigador del Instituto de Estudios de Posgrado de Chiapas (México). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores en México. Sus líneas de investigación se centran en la educación intercultural, los problemas educativos regionales y la metodología cualitativa de la investigación educativa.