Tímido, introvertido, vergonzoso, silencioso, inhibido ¿Cómo se desarrolla la timidez en la infancia? ¿Cuáles son sus causas biológicas, familiares y sociales? ¿Qué papel juegan las emociones y el temperamento? ¿Cómo podemos interactuar con los niños tímidos? ¿Qué hacer para ayudarlos en entornos escolares y familiares? Comparados con sus compañeros más sociables, los niños tímidos corren mayor riesgo de sufrir dificultades en la escuela, incluyendo trastornos emocionales, barreras en las relaciones con sus iguales, y un rendimiento académico más pobre. ¿Qué podemos hacer? Este libro desmitifica las últimas investigaciones sobre la timidez y ofrece una exhaustiva y accesible guía de todo lo que los educadores deben saber sobre los niños tímidos. Contiene buenas prácticas, basadas en la investigación, para la creación de unos entornos de aprendizaje seguros e inclusivos que les ayudarán eficazmente.Extracto del Índice: I. QUÉ SABEMOS SOBRE LA TIMIDEZ 1. ¿Qué es la timidez? Breve historia y perspectivas actuales. Lo que la timidez no es. Términos clave. 2. La naturaleza de la timidez. ¿Se nace tímido? La herencia y el papel de la genética. 3. Educado para ser tímido. La relación de apego. Estilos de crianza. Consejos para hablar con las familias. 4. Ventajas y desventajas de la timidez. Por qué sí y por qué no preocuparse. 5. Los niños tímidos en el aula de clase. Situaciones estresantes. Rendimiento escolar. Aspectos positivos. 6. Los maestros y los niños tímidos. Influencia. Opiniones. Interacción. Relación. II. BUENAS PRÁCTICAS 7. Enfoques generales. La ayuda de los iguales. Coaching emocional. Mindfulness. 8. Estrategias específicas. Enfrentarse a la novedad. Fomentar la comunicación entre maestros, estudiantes y padres. Suavizar la preocupación por las evaluaciones. Promover interacciones positivas entre pares. 9. Mirando hacia adelante. Mensajes clave.ROBERT J. COPLAN es director del Pickering Centre para el Estudio del Desarrollo Humano y profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Carleton, en Ontario. KATHLEEN MORITZ RUDASILL es profesora asociada del Departamento de Psicología Educativa de la Universidad de Nebraska-Lincoln.